• Die Fähigkeiten und Ressourcen von Kindern aus türkischen und anderen Einwandererfamilien werden von der Grundschule bis zum Studium systematisch unterschätzt.
• Lehrer*innen sind dreimal so oft geneigt, ein Kind für das Gymnasium zu empfehlen, wenn es aus einer höheren sozio-ökonomischen Schicht kommt.

Die Zahl der Untersuchungen über Diskriminierung im deutschen Bildungssystem ist überschaubar. Aktuelle Untersuchungen kommen zu folgenden Befunden:

• Die Fähigkeiten und Ressourcen von Kindern aus türkischen und anderen Einwandererfamilien werden von der Grundschule bis zum Studium systematisch unterschätzt.
• Der Erfolg in der Schule hängt oft stark von einzelnen Lehrkräften ab – sowohl im negativen wie auch im positiven Sinne.
• Lehrer*innen sind dreimal so oft geneigt, ein Kind für das Gymnasium zu empfehlen, wenn es aus einer höheren sozio-ökonomischen Schicht kommt. Da Schüler*innen mit Migrationshintergrund häufiger aus Familien mit geringerem Einkommen und Bildungsstand kommen, sind sie potentiell öfter davon betroffen.
• Das viergliedrige Schulsystem ist stark selektierend und wirkt sich im Sinne institutioneller Diskriminierung* auf die Schüler*innen aus.

(* Als Institutionelle Diskriminierung werden in der politischen Theorie gesellschaftliche Phänomene bezeichnet, denen zugleich diskriminierender und institutioneller Charakter zugeschrieben wird. Sie wird verstanden als Ergebnis von organisatorischem Handeln in einem Netzwerk gesellschaftlicher Institutionen.)

(Quelle: https://mediendienst-integration.de/integration/bildung.html, Lizenz: CC BY 3.0)